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速写会越来越难么?三种教学方式拔高学生成绩

添加时间:2017/2/19 11:06:29 来源:郑州八一画室
速写会越来越难么?三种教学方式拔高学生成绩

速写属于素描范畴,速写曾经是美术高考中素描的加试内容。近十年来,个别省份的美术高考将速写从素描中分离出来,成为独立的命题,和素描、色彩成为联考的三大考试科目,考试内容以速写人物场景、默写人物动态、多个人物组合速写为主。速写成为独立的考试命题,是美术高考中的一次改革。而这次改革后产生的考试科目速写,成为考生在备考中关注的热点问题,也成为美术教师在教学中探讨的重点。

关键词: 美术高考 速写 教学目标 教学内容 教学方式



随着美术高考人数的不断增加,各高等艺术院校的扩招,全国各省的美术高考制度也在不断改革。以河南省美术联考为例,其自2003年开始就已经将速写从素描中分离出来成为独立的考试科目,取代了创作、设计,和素描、色彩成为美术联考的三大考试科目。这是美术高考的一次改革,而其中一个原因是随着高等艺术院校专业教育的发展,越来越多的院校逐年增设了相关的艺术设计类专业,艺术设计类专业的教学目标,着重培养学生对形体的准确描绘能力,对形体色调的表现,以及对形体的结构、解构和重构能力。所以,独立出来的速写自然成为院校招生录取的一项考试科目。这也说明了美术高考制度的改革,越来越注重考查考生的美术专业综合能力。

素描考试主要是考查考生的造型基础能力,包括构图、形体比例、透视、结构及体积的准确理解和把握能力,以及对形体的明暗、质感、空间进行深入刻画的表现能力;色彩考试主要是考查考生对色彩的认识理解、造型能力、表达能力;速写考试主要是考查学生在短时间内以简练的笔法对物体的形体比例、结构、动态的敏锐观察力、分析理解能力和概括表现能力。

近十年来,河南美术联考的速写考试以人物速写为考试主要内容,以速写人物场景、多人物组合速写、默写人物动态三种形式为主。这三种形式的共同点是考查考生对人物结构、比例、透视,以及运动规律的理解掌握程度;运用快速、概括的手法表现人物动态特征的熟练掌握程度和表现形式的艺术性。区别在于,速写人物场景和多人物组合速写主要考查考生在某一环境中相互关系的一群人的动态、神态,人与物的相互关系,画面要求主题突出、自然生动、主次分明、节奏感强,不能缺乏对比、呼应。默写人物动态注重考生对人物形体结构的记忆能力、造型能力,以及画面组织能力和表现能力,更重于考查考生综合艺术修养能力。



正是由于美术联考速写考试难度的增加,考生越来越重视速写的正确训练方法和专业能力提高,也使教师在辅导考生速写训练中,针对联考中速写考试大纲要求,不断完善教学指导工作,让速写备考教学目标更有明确性,教学内容更有针对性、教学手段更多样性。

1.教学目标的明确性,是指应紧扣美术联考速写考试大纲,根据所执教学生的综合基础水平制定出明确的教学目标。

如在2012年河南省美术联考的速写考试大纲中,考试范围是人物动态、人物动态的组合、人物与环境的组合。考试形式是写生,表现由考场提供的图片或相关资料规定的内容、默写文字材料描述的内容。考试内容是默写一个蹲着的拿相机拍照和一个站着背包的人物动态。当然,个别院校单考速写试题内容和联考速写试题相比较略有不同。一般来说,考试内容是依考试大纲的要求而设的,只有紧扣大纲的要求进行教学,才能准确地制定教学目标。

2.教学内容的针对性,是指针对教学目标设置的教学内容。

速写是绘画线条在画面对所要表现对象的一种快速写生形式或是将内心想到的形象快速描绘的一种表现形式。一般来说,速写在写生过程中,描绘的是生活中周围的人物、动植物、静物和景物。根据高考速写教学目标,教师指导学生在练习速写中,应侧重于人物的训练,理解并掌握人物的动态、比例、透视和结构,如五官结构、发型特点、人体结构、性别和年龄特征等。还要学习速写中的“慢写”和“快写”两种表现形式。“慢写”一般是指在速写练习过程中,对象写生描绘时间相对较长,要求深入刻画,注重光影、空间、体积,以及画面的艺术处理效果。“快写”一般是以简单的线条,快速、准确、肯定地勾勒出大体动态,带有一定的艺术表现效果。

3.教学方式的多样性,是指教师在进行速写专业指导时,应采取多样的教学手段。

随着每年美术高考速写试题难度的增大,教师应在速写教学过程中,采取多样的教学方式促进学生的专业知识和艺术修养。在此,我根据教学经验谈谈几种教学方式。

(1)以指导学生进行写生训练为主的教学方式

现场写生是速写训练的重要教学方式,写生教学方式能提高学生的观察理解能力、思维创造能力和速写表现能力。教师在教学之前要说明写生训练知识要点、写生训练的重点和会在训练过程中出现的难点。然后组织学生进行练习,一般要求学生在规定的时间内,用简洁的线条,将大体结构形态勾画出来,注意结构、比例、透视、大小关系,能表现一定的明暗、质感、空间关系,以及画面艺术表现手法。教师在学生练习过程中,应及时纠正学生出现的错误现象。如学生用笔开始描绘时,没有大的形体进行描绘,而仅是对局部的细节进行深入刻画,忽略了整体感。这种观察方法和表现方法对学生来说是一种错误现象,教师需要及时指导纠正。

(2)以教师现场示范为主的教学方式

绘画艺术是一种视觉艺术,而绘画过程也是一种直观的艺术表现过程。就绘画专业水平来说,教师和学生专业水平的差别在于对所描绘对象是否有正确的观察方法、构思方法、作画方法,以及专业理论知识、审美能力和个人的艺术修养。

所以,让学生观看教师作画示范,能让学生亲身学习到教师的观察方法、构思方法、作画步骤、用笔手法、画面处理。这种教学方式的特点是“可以一边示范、一边讲解”,让学生更清楚、更理解地在速写作画过程中思考“要怎样画”“为什么要这样画”“画面要怎样处理”等问题。如以人物速写写生为例,教师一般会在示范过程中讲解画面构图方法、作画步骤、对象整体关系、形体和结构、大小和透视、人物特征,以及画面的表现形式等相关知识。这种教学方法能直观地把正确的作画方法呈现在学生眼前,加之教师在示范过程中对知识点的讲解,这种教学方式能加深学生在训练中作画方法的准确性、训练要求的明确性。

(3)以欣赏和临摹美术大师速写作品为主的教学方式

随着科技的高速发展,多媒体教学已经成为教师的重要教学手段。在速写教学过程中,教师应搜索、收集网络资源中有关速写的优秀范画、著名画家速写或速写教学案例,并加以整理,通过多媒体演示进行教学。或者指导学生通过阅览校园图书馆和市场中的画册书籍,参观美术展览,拓宽艺术视野,增长艺术见识。

东方的吴冠中、林庸、何家英,西方的门采尔、丢勒、席勒等都是绘画艺术大师,也是速写大师。组织学生临摹国内外美术大师的速写作品,认识和了解大师作品表达的艺术精神、表现手法、画面的艺术处理方法、个人独特的艺术风格,也是提高速写专业水平和艺术修养的重要途径。

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