积跬步，至千里之三：中小学美术教育倒逼高师美术教育
添加时间：2016/8/17 9:00:08 来源：郑州八一画室
先行与滞后
——中小学美术教育倒逼高师美术教育
纵观中小学美术教育历史沿革，历经清末、民国、建国初等阶段，至改革开放有了质的飞跃：1979年6月，国家教育部颁布《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》，改“图画”课为“美术”课，下设绘画、工艺、欣赏三大类，倡导“通过中外绘画、雕塑、建筑等造型艺术作品的欣赏，提高学生对美的感受力”，标志着美术教育由重技能到重审美的转变。2001年7月，教育部又颁布了《美术课程国家标准（实验稿）》，2011年将其修订为《义务教育美术课程标准》，首次将美术学科作为人文学科来看待，强调运用美术形式传递情感和思想，教学上打破学科分类，根据课程活动来划分学习领域，包括“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”等模块，贴近生活和社会，综合美术与其他学科的联系，体现了从学科教育到素质教育的追求。
然而，高师美术教育对上述演变并无深刻了解，更没有随之嬗变，甚至常以凌驾于中小学美术教育之上的高姿态出现，扮演着导师角色。事实上，由于20世纪80年代后，综合性大学开设师范专业、师范院校开设非师专业的格局变化，加之1997年取消师范生免费教育，部分优质生源流失，高师的师范性被大大削弱，“教师教育”的地位并不凸显，甚至逐步被边缘化，师范生质量和职业声望均有所下降。此外，高师美术教育改革往往以“学习外国师范教育先进经验”为侧重点，注重国际比较，尽管芬兰、欧美、日韩等国都不能提供任何一种现成的范式被我国现场移植，却仍旧忽略了对本国中小学美术教育需求和现状的调研。这种“重国际轻实际”的改革，对中小学来说，无异于隔靴搔痒，高师美术教育与中小学美术教育不能有效衔接也就不足为奇了。
由上可知，中国美术教育的改革与发展，中小学在前，高师美术教育整体战略定位与顶层设计相对滞后，要么守旧，要么被动跟随中小学美术教育的变化，甚至高师美术教学法专业教师对当前中小学改革前沿信息不甚了解，自身改革方向不明确，又缺少沉淀，导致中小学美术教育倒逼高师美术教育的状况出现。
接着，国家教师资格证考试制度执行，正式为高师教师教育敲响警钟。从参加全国教师资格证考试人数来看，2014年（22268人）较之2013年（11073人）翻了一番，说明教师职业升温了，国家选拔优秀教师的时机渐趋成熟。许多不能达标的师范生无奈之下，只好放弃教师路径。试想一下：假如中小学全盘实施美术教育，高师作为教师职业教育准备好了吗？应该做出一些怎样的根本性改变呢？如今，连校外教育机构都已介入教师资格证考试和职业培训，高师还能稳坐泰山岿然不动吗？
