二、DBAE美术教育理论教学策略
如果说DBAE只是美术教学的理论，那么如何通过DBAE理论成功地实现教学，便是方法论了。果敢地将视觉艺术做为媒介运用到美术课堂教学中，是现如今美术教育领域研究的一大课题。在过去，美育都偏向于解读艺术作品本身，现在已开始重视透过作品媒介创作者与观赏者之间产生的关系。所有的视觉形式，只有从创作与观赏的背景来思考，才是真正的了解。对于美术教师而言，学生能有效地与美术进行对话交流，才算有意义的进行教学。为了让教室成为一个自由探讨的空间，教师需要开发以对话为基础的策略，并鼓励让学生积极讨论，发现美术传达的思想，将整体都联系在一起。
在视觉文化驱动的时代，学生的大脑里充满了媒体的意象，学生的创作、诠释，都是基于过去的知识、看过的影像、接触过的观念，更容易认同当代文化中的思想，而不是过去的文化思想。将学生的视觉文化适当融入到艺术课程之中，课程标准随时代发展而发展，美术课程作为一门学科也便具有了进步性。美术课堂教学，以熟悉的实物为开始，美术的主题与学生所生活的世界与自然之间的联系对美术教学、美术理解都是至关重要的。DBAE带领学生有效的发现作品所表达的意义，并进行艺术对话。学生将生活的相关方面与他们正在学习的课程之间建立起有效的联系。
影片《外婆的家》中的，老外婆是不识字的，小孙子为了分别后依旧能与外婆书信来往，决定通过自己绘制小卡通画（图1）与外婆进行书信交流。在教导外婆学写字无效的情况下，临走前给住在深山又不识字的外婆画了几张卡通画，并告诉外婆想他的时候寄什么画，生病的时候寄什么画，他便会马上赶来看外婆。这则案例说明，图像对于文字有更直接更全面的信息表达作用，视觉艺术能有效地传递作品所表达的含义。在课堂教学中多采用图像教学效果更甚，在废物利用的美术课中，老师带领学生去捡拾废弃的易拉罐，将其踩扁然后进行的创作（图2）。案例通过视觉艺术将生活中的所见所得与学生正在学习的课程之间建立起了有效的联系。
定期深入视觉文化的各个方面，理解的通道自然会为学生打开，下一步便是探寻美术作品的内在意义。作为带领学生进入美术殿堂的导师，在美术课堂的实践中，老师的作用很大，要确保课堂主题围绕美术史、美学、美术批评等方向，让学生带着任务去学习。
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